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        2. 数学业务学习(七)----基于核心素养背景下提升小学数学单元教学设计的实践思考
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          数学业务学习(七)----基于核心素养背景下提升小学数学单元教学设计的实践思考
          来源:    作者:    点击数:    更新时间:2019-12-17 13:38:40

           摘 要:核心素养是数学学习活动的基本思想内涵,关乎着学生对知识的理解与体会,是数学教学环节的重要组成部分。数学核心素养的培养是一个长期的过程,要积累到一定的程度才能促成质的飞跃。所以,数学教师在进行授课的时候,要融入带有核心素养的教学内容。改变传统的教学模式,联系实际、贴近生活,让学生在实践活动中感受数学的意义和价值,因此,应该加强小学数学的教学设计的力度。

          关键词:核心素养;小学数学;单元教学

          一、引言学科核心素养是目前比较火热的高频词汇,也是小学教育的重要基础,影响着学生的未来发展。小学教学发展趋势逐渐趋向核心素养的培养,是学生构建的课程体系。而单元教学的设计以核心素养为教学基础,以后者为前提协同进行。良好的数学核心素养能够激发学生的学习兴趣,对个人的成长也起着至关重要的作用。通过小学学科的单元设计来提高学生的综合能力,以实践为辅导,理论为根基,双向的来实施教学计划。然而,普通教学脱离不了设计构建,教师需要教学单元设计,完善整个的计划内容,可见,核心素养已经成为数学教学的必要条件。

          二、课程?榉掷,进行板块教学基于“核心素养”这一主题,小学单元教学内容可分为三部分:小学数学理论知识、数学核心的课程设计、数学课堂实践应用,通过单元分类的形式可以让学生更系统具体的学习数学知识。而几何图形的学习成为了重要的研究内容,这也是课程中重要的大纲部分。“几何图形”是小学五年级课本上册的知识点,包括三角形、平行四边行、梯形等基本几何图形,所以教师在教学的过程中要制定合理的单元教学计划,划分?榻步獠煌耐夹涡翁氐。具体单元教学计划如下所示:1.教学内容:平行四边形、三角形、梯形、多边形2.核心计算方法:转化--已知--未知3.主要方法:割分、合拼、割或补转化4.转化后的图形:多个基本图形?榈恼虾突质嵌越萄谌莸募,进行资源的重新组合。教师在课堂教学的过程中,让学生自行理解和计算,课后布置一定的实践作业,让学生锻炼动手能力,这在一定程度上可以提高学生的数学核心素养。例如:制作图形模架、搭建图形组合工具、计算并画出多边图形,让学生关注生活,在实践的基础上理解数学知识,特别是对多变图形的理解和计算。这是对小学高年级数学的一种单元教学计划,也是培养学生的数学核心素养的表现。

          三、应用教学实践计划数学的教学离不开实践活动,更离不开教师的指导帮助。在进行数学教学时,要带有知识应用性开展。在小学四到五年级的课本知识中,几何图形的运用是十分重要的。这就需要教师明确“单元?檎褰萄”,而后应该进行“单元解读”。其中几何形单元的教学步骤分为:(1)多边形面积计算和基本应用(2)多边形面积的整理和复习在每一个单元结束后,教师都要组织学生进行笔记整理和交流,并让学生进行实际运用。例如:计算学校各个建筑的位面情况和基本图形面积、测量城市多边形事物的受力以及绘画出基本的几何图形等等。通过实践之后,学生向教师报告自己的是实践运用成果,形成每个单元的学习收获。对学生的学习情况进行一定的了解和预测,看学生是否掌握几何图形的基本应用。除去单元考试的标准,还要对学生进行统一的社会实践课程,从这几个方面来看学生单元学习情况。这种系统的单元教学可以激发起学生的学习积极性,是学生更加热爱数学知识,潜移默化的培养学生的数学核心素养。

          四、加强思维锻炼,提高数学核心素养小学数学的学习对于学生的思维方式有着较高的要求,需要学生发散性思考,灵活的运用知识点。在小学五年级中的几何教学中,学生一般都会提出问题,“什么是几何图形?”“怎样判别几何图形的类别?”“如何计算图形面积等等”。教师针对以上情况,就需要设定合理的教学方式,努力加强学生的思维能力,提高其数学核心素养。现在,普遍的小学生思维方式都是单一的,对于几何图形没有一个基本的判定能力,处于一个思维过渡区。数学是一个具体和抽象的概念,没有十分明确的界限,需要学生自行理解。比如在学习平行四边形、三角形、梯形等知识点的时候,学生就要用抽象的思维去看待立体的图形样式。不过这个时候数学教师可以引导学生来绘图,这样可以很好地开发学生的右脑,挖掘他们右脑的潜力,因此教会学生绘图是培养学生自觉思维能力的有效方法。在人教版数学教材中,后期立体图形的表面积计算和绘制是一个复杂的过程,需要学生有良好的数学基础和正确的思维模式。以“核心素养”为出发点,积极开展思维竞赛游戏,教师要不断的挖掘学生的内在潜力,培育其学生的数学核心素养,落实单元教学计划。五、总结通过以上的分析,可以知道小学核心素养是数学教学的精神支撑,学校教师在教学时要联系实际,创建各种外在环境,鼓励学生自主学习自主实践,促进学生的多面发展,也可以提高学生对于数学的运用能力。数学是一个简约的事物,需要通过不断的学习,才能真正体会到数学的独特魅力。从这几点的简略分析,可以得知,核心素养是提升学生数学能力的重要配件,也影响着学生对各个科目的理解和应用。

          参考文献[1]吕世虎,杨婷,吴振英.数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤[J].代教育与文化,2016,8(4).[2]杨晓翔.数学单元教学设计中课程整体理念的缺失及重建[J].教学与管理:中学版,2015(12):63-65.[3]李君安,魏强.浅谈数学单元教学设计中课程整体理念的缺失及重建[J].数学学习与研究:教研版,2017(4):13-13.

           

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